ניהול בחינוך הוא גחמה או צורך אובייקטיבי?
ניהול היום הוא מאוד, מאוד פופולריכי יישוםו בתחומים שונים של פעילות צריך להוביל לגיוס משאבים כספיים, חומריים ואינטלקטואליים. וזה רווחי מבחינה מסחרית. אבל האם יש צורך בניהול בחינוך? או באזור זה אתה יכול בקלות בלי זה?
הניהול במערכת החינוך הוא הנורמה במדינות מערב אירופה. מאמינים כי ללא הארגון הראוי של הקבוצה, לא ניתן יהיה להשיג אינדיקטורים גבוהים ברמת הישגי הלמידה של התלמידים. ניהול בחינוך הוא פשוט הכרחי, כי רק בעזרתו ניתן לקבל החלטות המוסמכות. מעניין כי בתהליך האימוץ שלהם, על פי מומחים מערביים, כל מורה חייב להשתתף. יש צורך במינהל לבחור את ההצעות הרציונליות ביותר וליישם אותן בבית ספר אחד, אוניברסיטה או מוסד חינוכי אחר.
פיתוח גישות מדעיות לניהול בית הספרהחל בשנות העשרים של המאה הקודמת. עם התפתחות הסוציולוגיה, הפסיכולוגיה, הפילוסופיה ושיטות מדעיות שונות של קוגניציה, ובמיוחד גישת המערכת, גברה ההתעניינות בניהול בתי הספר. בתחילת שנות התשעים פורסמו עבודה תיאורטית גדולה של חוקרים מערביים. הם האמינו כי הניתוח הסופי של הפעילות של כל מוסד חינוכי בשנה חייב לכלול:
- בית הספר מיישם מסמכי הוראה נורמטיביים שונים של משרד החינוך.
- יעילות מחזור המחזור השנתי.
- ניתוח האפקטיביות של העבודה המתודולוגית.
- הערכת האיכות הכוללת של החינוך וההוראה של נושאים מרכזיים.
- ניתוח האינטראקציה של בית הספר עם ההורים של התלמידים;
- יעילות המוסד החינוכי בארגונים ציבוריים שונים.
- הערכת רמת התלמידה של התלמידים.
- ניתוח של ציות לתקנים סניטריים והיגייניים.
- תוצאות ביצוע התכנית החינוכית.
ניהול בית הספר או האוניברסיטה צריךשבוצעו בשלושה שלבים. בשלב הראשון, מתבצעת אבחנה וניתן אומדן, בשני הנתונים נאספים בשיטות סוציולוגיות שונות, ובשלב השלישי נעשות מסקנות סופיות על מצב העניינים, וכן דרכים לשיפור המצב. ללא ניהול, אחד בקושי יכול להשיג תוצאות טובות בכל דבר. והכשרה אינה יוצאת דופן.
